Título universitario Experto en pedagogías activas primer ciclo de infantil (UDIMA)

1. Introducción a la pedagogía Reggio Emilia.

• Origen y evolución de la escuela Reggio Emilia.
• Filosofía Reggio Emilia.
  • Principios pedagógicos.
  • Enfoque educativo.
  • Método relacional
• Principios metodológicos:
  • Importancia de las relaciones humanas.
  • Teoría de los cien lenguajes.
  • La práctica de la escucha.
  • La valoración de la diversidad y la complejidad.
  • La participación de las familias y la sociedad.
  • La escuela colaborativa y comunitaria.
  • La formación de los educadores.
  • Talleres y el atelierista.
  • La documentación del desarrollo del niño.
  • El redescubrimiento de la creatividad.
  • La calidad del espacio y el ambiente.
• La mesa de Luz, como recurso pedagógico.
• Rol del adulto.

2. Introducción a la pedagogía Montessori.

• Introducción histórica: María Montessori.
• Principios del método Montessori.
  • El nuevo concepto del niño.
  • Independencia.
  • Organización de las aulas y centros educativos.
  • Ambiente.
  • Papel del docente.
  • La mente absorbente.
  • Los periodos sensibles.

3. Introducción a la pedagogía Waldorf.

• Origen y fundamentos de la pedagogía Waldorf: Rudolf Steiner.
• Principales características.
  • Objetivo de la pedagogía Waldorf: Antroposofía.
  • La figura del maestro en la pedagogía Waldorf.
  • Papel de los padres.
  • Predisposición de ambientes y creación de materiales.
  • Euritmia.
  • Waldorf y el arte.
  • Actividades infantiles en una escuela Waldorf.

4. Introducción a la pedagogía Pikler.

• Emmi Pikler y el instituto Loczy de Budapest.
• Principios fundamentales de su pedagogía.
  • Valor de la actividad autónoma.
  • Valor de una relación afectiva privilegiada y estable.
  • Fomento de la consciencia de sí mismo y de su entorno.
  • Salud y bienestar físico.
• Pedagogía Pikler en la escuela infantil.

5. Cómo llevar a la escuela de hoy las pedagogías activas y respetuosas.

• Obstáculos para implementar las pedagogías respetuosas en centros de gestión pública
  • Cómo hacer de los obstáculos fortalezas.
  • Ratio.
  • Currículo. Burocracia.
  • Espacios.
  • Recursos.
  • Ambientes.

6. Partes de una programación utilizando pedagogías activas.

• Introducción/ Justificación.
• Descripción del contexto socio-educacional:
  • Localización.
  • Contexto socio
  • Características del centro.
  • El aula.
  • El alumnado
• Objetivos
  • Objetivos generales de la etapa.
  • Objetivos específicos de área
  • Relación con los objetivos generales de la etapa.
• Referencia a las competencias clave.
• Contenidos.
• Conceptuales
• Procedimentales.
• Actitudinales.
• Temas Transversales.
• Propuestas pedagógicas.
• Orientaciones metodológicas.
• Atención a la diversidad y alumnado con necesidades educativas especiales.
• Planes y proyectos.
• Actividades complementarias y extracurriculares.
• Evaluación
  • Momentos y tipos de evaluación.
  • Relación con los objetivos.
  • Instrumentos y procedimientos de evaluación.
• Auto-evaluación (Evaluación de la práctica educativa)

7. Organización del ambiente y distribución del aula.

• Creación de un ambiente propicio.
• Cómo adaptar el aula a nuestras necesidades.
• Organización de la clase.
• El mobiliario y los materiales.

8. Rol del adulto.

• Cualidades del maestro/a que trabaja siguiendo las pedagogías activas.
• Maestro como guía.
• Formación del profesorado.

9. Concreción curricular para el primer nivel.

• Áreas/ámbitos de conocimiento.
• Características evolutivas del niño.
• Objetivos y contenidos específicos.

10. Concreción curricular para el segundo nivel.

• Áreas/ámbitos de conocimiento.
• Características evolutivas del niño.
• Objetivos y contenidos específicos.

11. Concreción curricular para el tercer nivel.

• Áreas/ámbitos de conocimiento.
• Características evolutivas del niño.
• Objetivos y contenidos específicos.

12. Cómo distribuir las actividades para un aprendizaje basado en pedagogías activas.

• El tiempo como factor organizativo del proceso de aprendizaje.
• Criterios para organizar y distribuir el tiempo en educación infantil.
• Ejemplo de distribución de actividades y sesiones.

13. Método de propuesta para cada nivel 0-1, 1-2, 2-3 años en el primer trimestre.

• Ejemplos de actividades y sesiones para desarrollar durante el primer trimestre con cada uno de los niveles.

14. Método de propuestas para cada nivel 0-1, 1-2, 2-3 años en el segundo trimestre.

• Ejemplos de actividades y sesiones para desarrollar durante el segundo trimestre con cada uno de los niveles.

15. Método de propuestas para cada nivel 0-1, 1-2, 2-3 años en el tercer trimestre.

• Ejemplos de actividades y sesiones para desarrollar durante el tercer trimestre con cada uno de los niveles.

16. Sistemas de evaluación basado en la evaluación por rúbrica y seguimiento del alumnado.

• Evaluación del proceso de aprendizaje.
• Evaluación del proceso de enseñanza.
• Evaluación de la propuesta metodológica.
• Ejemplos de técnicas de evaluación del alumnado.
• Evaluación del proceso de enseñanza y nuestra labor docente.

17. La atención a la diversidad.

• Medidas de atención ordinaria.
• Medidas de atención distintas a las ordinarias.

18. Propuestas de proyectos alternativos y talleres transversales.

• Talleres transversales.
• Educación para la salud.
• Educación para la igualdad.
• Educación vial.
• Educación ambiental.
• Educación del consumidor y del usuario.
• Educación para la Paz.
• Educación moral y cívica.
• Conocimiento de la cultura del entorno cercano.
• Interculturalidad.
• Propuestas de proyectos alternativos.